Δραστηριότητες ψυχοκινητικης και γνωστικής ανάπτυξηςΧ. Καρακασνάκη Ε. Αναγνωστοπούλου

Προσαρμογές αναλυτικών προγραμμάτων για το Νηπιαγωγείο.
Ενότητες:
Αντίληψη του σώματος ως ολότητα –μετατοπίσεις στο χώρο
Αμφιπλευρικότητα - σχέσεις στο χώρο
Ανάπτυξη λεπτής κινητικότητας – Ενίσχυση οπτικοκινητικής αντίληψης
Πρόγραμμα σχεδιασμού δραστηριοτήτων που συμβάλουν στην προαγωγή δεξιοτήτων γραφής
Αντίληψη και οργάνωση βασικών εννοιών χώρου Το περιεχόμενο στην πηγή:http://repository.edulll.gr/edulll/retrieve/3270/959.pdf

Σχέδιο Διαθεματικής προσέγγισης και Πρόγραμμα γλωσσικής ανάπτυξης των Ε. Αναγνωστοπούλου και Χ. Καρακασνάκη

Προσαρμογές αναλυτικών προγραμμάτων για το Νηπιαγωγείο. Οδηγός Δημιουργικών Δραστηριοτήτων για παιδιά νηπιαγωγείου σε επικινδυνότητα για προβλήματα μάθησης. Πολύ χρήσιμος οδηγός Πηγή:http://reader.ekt.gr/bookReader/show/index.php?lib=EDULLL&item=958&bitstream=958_01#page/4/mode/1up

Με όχημα τη γλώσσα και οδηγό την Επικοινωνιακή Προσέγγιση ταξιδεύουμε με παιδιά προσχολικής ηλικίας, αλλόφωνα και μη, στον κόσμο του «Ακανθούλη» Πίτσου Χαρίκλεια, Εκπαιδευτικός Α/θμιας Εκπ/σης, Μεταπτυχιακή φοιτήτρια Κονδύλη Γεωργία, Εκπαιδευτικός Α/θμιας Εκπ/σης, Μεταπτυχιακή φοιτήτρια

Εισαγωγή
Ο αριθμός των αλλοδαπών και παλιννοστούντων μαθητών έχει αυξηθεί σημαντικά μετά τις αμοιβαίες μετακινήσεις πληθυσμών μεταξύ των ευρωπαϊκών, αλλά και των τρίτων χωρών. Η ελληνική πραγματικότητα χαρακτηρίζεται από πολυπολιτισμικότητα, γεγονός που επηρεάζει το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Πλέον στις τάξεις των σχολείων συναντάμε μαθητές που προέρχονται από διαφορετικά γλωσσικά και πολιτισμικά περιβάλλοντα. (Ευαγγέλου Ο, 2003:12). Η γλώσσα ήταν και εξακολουθεί να είναι αρωγός, ώστε να αμβλυνθούν οι δυσκολίες που εμποδίζουν την ομαλή ένταξη των παιδιών στο σχολείο. Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται στο ρόλο του νηπιαγωγείου σε χώρες υποδοχής μεταναστών για τη διατήρηση και υποστήριξη της ιδιοπροσωπίας των αλλοδαπών μαθητών. Προκειμένου η ένταξη να καταστεί ομαλή απαραίτητη είναι η ανάπτυξη αποτελεσματικών επικοινωνιακών σχέσεων η διαμόρφωση των οποίων επηρεάζει τη γλώσσα (Ευαγγέλου Ο, 2003:12). Ολόκληρο το άρθρο στην πηγή:http://srv-ipeir.pde.sch.gr/educonf/2/04ProsholikiAgogi/pitsou-kondili/pitsou-kondili.pdf
Την ιστορία του  Ακανθούλη που αναφέρεται στο άρθρο θα την βρείτε στο ιστολόγιό μου:http://marypaplanguage.blogspot.gr/

Το νηπιαγωγείο ως προνοµιακός χώρος εκµάθησης της ελληνικής γλώσσας από παιδιά που δεν έχουν την ελληνική ως µητρική

Το κοινωνικό πλαίσιο Από τη δεκαετία του ’80 σηµαντικές κοινωνικο-οικονοµικές και πολιτικές αλλα- γές τόσο στον ελληνικό χώρο όσο και παγκόσµια συνέτειναν ώστε η Ελλάδα να κα- ταστεί χώρα υποδοχής προσφύγων και µεταναστών. Την παλιννόστηση τµηµάτων ελ- ληνικού πληθυσµού που είχαν βρεθεί στις χώρες της Ανατολικής Ευρώπης, διαδέχεται, µετά την κατάρρευση των οικονοµιών των κρατών του πρώην ανατολικού συ- νασπισµού, η µετακίνηση Ποντίων από τα κράτη της πρώην Σοβιετικής Ένωσης προς τον µητροπολιτικό χώρο της Ελλάδας. Ταυτόχρονα, παρατηρείται µετανάστευση µεγά- λων τµηµάτων πληθυσµού από τα κράτη της πρώην Σοβιετικής Ένωσης και της Βαλκανικής χερσονήσου - κυρίως από την Αλβανία - προς την Ελλάδα, ενώ µεγάλος είναι ο αριθµός των µεταναστών από διάφορα κράτη της Αφρικής και της Ασίας. Καθώς η µετανάστευση αποτελεί πλέον ένα δοµικό και όχι περιστασιακό χαρα- κτηριστικό της σύγχρονης κοινωνίας (Abdallah-Pretceille 1990) τα προβλήµατα, οι δυσκολίες και συχνά οι συγκρούσεις που προκύπτουν από την συνύπαρξη πληθυσµών διαφορετικής γλώσσας και κουλτούρας είναι σκόπιµο να αντιµετωπίζονται στο πλαίσιο µιας συνολικής αντίληψης αναφορικά µε το τι θέλουµε από τους µετανάστες, αν θα πρέπει και µε ποιους όρους να ενταχθούν στην κοινωνία µας, ποιές ενδεχοµένως θα είναι οι συνέπειες από τη µη ένταξή τους. Ολόκληρο το άρθρο στην πηγή:http://mariapapadopoulou.gr/praktika_synedriwn/11.%20Greek%20language%20in%20the%20Kindergarten.pdf 

ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ ΠΑΡΟΧΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΤΟΥΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ PROVISION OF REFUGEE EDUCATION AND SUPPORT SCHEME (P.R.E.S.S.)

To Project P.R.E.S.S. αποτελεί μια πρωτοβουλία του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου προκειμένου να ανταποκριθεί στις εκπαιδευτικές και ενταξιακές ανάγκες των προσφύγων που βρίσκονται στην Ελλάδα.Περισσότερα στην πηγή/διεύθυνση:http://www.press-eap.net/

Διαπολιτισμικό σχέδιο εργασίας 2: Πρόσφυγες Παπαγιάννη, Παρασκευή; Κασιάρου, Εύα

Το βιβλίο αυτό περιέχει οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς για την οργάνωση ενός διαθεματικού-διεπιστημονικού σχεδίου εργασίας για τους πρόσφυγες, με διαπολιτισμικό προσανατολισμό. Εντάσσεται μέσα στο γενικότερο πλαίσιο της θεώρησης των Διαπολιτισμικών Σχεδίων Εργασίας ως συμπληρωματικών-εναλλακτικών μορφωτικών αγαθών που προκύπτουν από το ενδιαφέρον των μαθητών (και της εκπαιδευτικής κοινότητας) ή υπαγορεύονται από την παγκόσμια πραγματικότητα και έχουν ως απώτερο σκοπό τη δημιουργία μελλοντικών ενεργών πολιτών. Προτείνονται στους εκπαιδευτικούς μια σειρά από δραστηριότητες για τους μαθητές, μέσα σε ένα γενικότερο ιστορικό και διαπολιτισμικό πλαίσιο θεώρησης των προσφύγων. Μέσα από τις δραστηριότητες αυτές επιτυγχάνεται η ενημέρωση αλλά και η ευαισθητοποίηση των μαθητών για θέματα που σχετίζονται με τους πρόσφυγες όσον αφορά την Ελλάδα αλλά και διεθνώς, την αντιμετώπιση του προβλήματος της προσφυγιάς και τις οργανώσεις που ασχολούνται με αυτό. Στο τέλος υπάρχει εκτενής βιβλιογραφία καθώς και δικτυογραφίαΟλόκληρο το βιβλίο στη σελίδα: http://www.keda.uoa.gr/epam/pdf/kinder/books/prosfygas.pdf

Πρόγραμμα «Προσφυγικές ροές, ανθρώπινα δικαιώματα και διαπολιτισμικότητα» του Σώματος Ελληνικού Οδηγισμού

Το Πρόγραμμα με τίτλο: «Προσφυγικές ροές, ανθρώπινα δικαιώματα και διαπολιτισμικότητα» είναι ένα βιωματικό πρόγραμμα που σχεδιάστηκε για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση από το Σώμα Ελληνικού Οδηγισμού (Σ.Ε.Ο.) και στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των μαθητών του Δημοτικού σχολείου στο ζήτημα των προσφυγικών ροών και των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.  Με το παρόν πρόγραμμα παίρνοντας θέση απέναντι στο προσφυγικό ζήτημα το Σ.Ε.Ο. στοχεύει όχι μόνο να συνδράμει στην αντιμετώπιση τρεχουσών αναγκών των προσφύγων, αλλά και στην ευαισθητοποίηση των παιδιών της ελληνικής κοινωνίας και στη διαμόρφωση εκ μέρους τους θετικής στάσης και συμπεριφοράς απέναντι στο προσφυγικό ζήτημα. Γιατί μέσα από την αλληλεγγύη και την συνειδητοποίηση ότι όλοι οι άνθρωποι, χωρίς καμιά απολύτως διάκριση, έχουν τα ίδια αναφαίρετα ανθρώπινα δικαιώματα θα εξαλειφθούν ρατσιστικά και εθνικιστικά φαινόμενα, γιατί μόνο μέσα από τον σεβασμό στη διαφορετικότητα, την συμμετοχή και την δράση μπορεί να επιτευχθεί η ειρηνική συνύπαρξη των ανθρώπων.
 Περισσότερα στην πηγή/ σύνδεσμο:http://www.seo.gr/LH2UpLoads/ItemsContent/4883/4883.pdf

Εγχειρίδιο «Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα των προσφύγων»

Το εγχειρίδιο «Δραστηριότητες βιωματικής μάθησης στα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα των προσφύγων»  είναι αποτέλεσμα του εκπαιδευτικού προγράμματος με τίτλο «Συμβίωση: Σχέδιο Δράσης για την προώθηση της ανεκτικότητας και την πρόληψη του ρατσισμού στο σχολείο» που υλοποίησε η Ύπατη Αρμοστεία με την υποστήριξη του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος κατά τη σχολική χρονιά 2013-2014. 

Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει 39 βιωματικές δραστηριότητες για μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ομάδες νέων στις εξής θεματικές ενότητες:

• Ανθρώπινα Δικαιώματα 
• Αξίες 
• Ταυτότητα
• Διακρίσεις και Στερεότυπα
• Φροντίδα και Ασφάλεια 
• Διαπολιτισμικότητα 
• Πρόσφυγες, Μετανάστες, Αιτούντες άσυλο
• Το Περιβάλλον όπου ζω 
• Εκπαίδευση 
• Δημοκρατία  Περισσότερα στην πηγή:https://www.unhcr.gr/ekpaideysi/ekpaideytiko-yliko/drastiriotites-biomatikis-mathisis-sta-anthropina-dikaiomata-kai-ta-dikaiomata-ton-prosfygon-6-18-eton.html

Ίδρυση, οργάνωση, λειτουργία, συντονισμός και πρόγραμμα εκπαίδευσης των Δομών Υποδοχής για την Εκπαίδευση των Προσφύγων (Δ.Υ.Ε.Π.), κριτήρια και διαδικασία στελέχωσης των εν λόγω δομών.

Ίδρυση, οργάνωση, λειτουργία, συντονισμός και πρόγραμμα εκπαίδευσης των Δομών Υποδοχής για την Εκπαίδευση των Προσφύγων (Δ.Υ.Ε.Π.), κριτήρια και διαδικασία στελέχωσης των εν λόγω δομών.
Άρθρο 1 Ίδρυση και χώροι λειτουργίας Δ.Υ.Ε.Π.
Άρθρο 2 Διαδικασία καθορισμού σχολικών μονάδων
Άρθρο 3 Ώρες λειτουργίας των Δ.Υ.Ε.Π.
Άρθρο 4 Ωρολόγιο πρόγραμμα
Άρθρο 5 Κατανομή του χρόνου ανά διδακτικό αντικείμενο

Άρθρο  6 Λειτουργία των ΔΥΕΠ
Άρθρο 7 Συντονιστές Εκπαίδευσης Προσφύγων
Άρθρο 8 Στελέχωση των Δ.Υ.Ε.Π. από μόνιμους εκπαιδευτικούς
Άρθρο 9 Στελέχωση των Δ.Υ.Ε.Π. από αναπληρωτές εκπαιδευτικούς
Άρθρο 10 Ειδικότερα καθήκοντα εκπαιδευτικών που διδάσκουν σε Δ.Υ.Ε.Π.
Άρθρο 11 Εποπτεία και παιδαγωγική καθοδήγηση των Δ.Υ.Ε.Π. - Σχολικοί Σύμβουλοι
Άρθρο 12  Για όσα θέματα δεν ρυθμίζονται από την παρούσα απόφαση εφαρμόζονται οι ισχύουσες διατάξεις των τυπικών νόμων και των κανονιστικών αποφάσεων που διέπουν τη λειτουργία της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αναλυτικά στο σχετικό φύλλο της κυβερνήσεως  http://www.nomotelia.gr/photos/File/3502b-16.pdf